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自我優(yōu)勢(shì)探索課程

課程背景
在職場(chǎng)當(dāng)中，不乏有這樣表現(xiàn)的員工：
在工作中找不到動(dòng)力，對(duì)未來感到迷茫；
工作缺乏意義感、成就感，感覺到枯燥乏味；
渴望在工作中創(chuàng)造不同，卻總是覺得自己太平庸；
感覺自己有很多潛力沒發(fā)揮出來，卻不知道從哪里開始努力；
總是在意他人評(píng)價(jià)，覺得自己不夠好；
......
也許他們只是還沒有找到自己的天賦優(yōu)勢(shì)所在。
現(xiàn)代管理學(xué)之父*·*曾說過：“唯有依靠?jī)?yōu)勢(shì)才能實(shí)現(xiàn)真正的卓越。人無法依靠弱點(diǎn)做好成績(jī)。”對(duì)于任何渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人來說，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)都是實(shí)現(xiàn)卓越的必需條件。對(duì)于職場(chǎng)人士和管理者，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)能幫助團(tuán)隊(duì)成員更加投入地工作，創(chuàng)造高績(jī)效。學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的*意義是，讓你面對(duì)挑戰(zhàn)和困境，可以把弱點(diǎn)轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢(shì)，帶著愛和勇氣去接納自己的不完美。
本課程基于優(yōu)勢(shì)心理學(xué)和積極心理學(xué)的前沿理論與實(shí)踐，通過測(cè)評(píng)、個(gè)人練習(xí)、小組活動(dòng)等形式，旨在幫助學(xué)員建立優(yōu)勢(shì)思維方法，發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，管理弱點(diǎn)，從視角到能力打通優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng)的全路徑，助力職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

課程收益
正確認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì)，建立優(yōu)勢(shì)視角
學(xué)習(xí)如何向外發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和向內(nèi)發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)
學(xué)習(xí)如何充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，管理弱勢(shì)，進(jìn)一步提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

課程對(duì)象：
企業(yè)中基層管理者、業(yè)務(wù)骨干（60人以內(nèi)）

課程方式：
以“講授+引導(dǎo)+交互式分小組練習(xí)+老師反饋+反思與總結(jié)”為核心
場(chǎng)地布置：采用分組島嶼式（可參考右圖）

課程大綱
第一模塊：認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì)
發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的意義
優(yōu)勢(shì)的定義
活動(dòng)：用圖卡探索自己的優(yōu)勢(shì)
什么是優(yōu)勢(shì)
優(yōu)勢(shì)的意義
蓋洛普的分析
無法發(fā)揮優(yōu)勢(shì)時(shí)，工作中可能出現(xiàn)的情況
短板與長(zhǎng)板理論
杠桿效應(yīng)
優(yōu)勢(shì)的構(gòu)成
優(yōu)勢(shì)三核
發(fā)展優(yōu)勢(shì)的公式
優(yōu)勢(shì)的兩大核心信條
發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的兩種方式
向外發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)
向內(nèi)發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)

第二模塊：向外發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)
請(qǐng)你夸夸我
品格優(yōu)勢(shì)測(cè)評(píng)
測(cè)評(píng)：發(fā)現(xiàn)個(gè)人的品格優(yōu)勢(shì)
蓋洛普優(yōu)勢(shì)測(cè)評(píng)
四大優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域
執(zhí)行力、影響力、關(guān)系建立、戰(zhàn)略思維
34項(xiàng)才干主題
最容易誤解的6個(gè)蓋洛普優(yōu)勢(shì)
個(gè)人發(fā)展的傳統(tǒng)方式
基于優(yōu)勢(shì)的個(gè)人發(fā)展方式

第三模塊：向內(nèi)發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)
向內(nèi)發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的四個(gè)線索-SIGN模型
自我效能
直覺渴望
快速成長(zhǎng)
滿足需求
練習(xí)：通過SIGN模型，發(fā)現(xiàn)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)
向內(nèi)發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)之個(gè)人巔峰故事會(huì)
小組活動(dòng)：3人一組，從他人反饋中獲得對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的理解，學(xué)習(xí)如何用巔峰故事會(huì)為他人賦能
流程：每人輪流分享個(gè)人的巔峰故事，小組其余伙伴反饋聽到了分享者怎樣的優(yōu)勢(shì)，分享者反饋看到了一個(gè)怎樣的全新的自己

第四模塊：充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，管理弱勢(shì)
充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)之FREE策略
專注
放手
拓展
教育
練習(xí)：制訂個(gè)人充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的策略
管理弱勢(shì)
弱勢(shì)的定義
發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)的四個(gè)線索-SIGN模型
缺乏勝利
缺乏本能
缺乏成長(zhǎng)
缺乏需求
測(cè)評(píng)：發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)的四個(gè)線索
阻止弱勢(shì)之S*策略
停止
合作
轉(zhuǎn)化視角
找出一個(gè)優(yōu)勢(shì)，把工作重心轉(zhuǎn)移到這個(gè)優(yōu)勢(shì)上
練習(xí)：制訂個(gè)人阻止弱勢(shì)的策略
個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃：制訂在工作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的KISS行動(dòng)計(jì)劃
保持的一個(gè)行為或思維是？
改進(jìn)的一個(gè)行為或思維是？
停止的一個(gè)行為或思維是？
開啟的一個(gè)行為或思維是？

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