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情境橫向管理課程【課程背景】情境*是以建構(gòu)主義教學(xué)為指導(dǎo)思想，將情境管理理論和*運(yùn)動結(jié)合起來的一種全新的培訓(xùn)方式。通過設(shè)置管理情境，運(yùn)用*運(yùn)動的操作流程，采用全程情境模擬和案例分析的行動學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式
向上管理領(lǐng)導(dǎo)課程【課程背景】情境*是以建構(gòu)主義教學(xué)為指導(dǎo)思想，將情境管理理論和*運(yùn)動結(jié)合起來的一種全新的培訓(xùn)方式。通過設(shè)置管理情境，運(yùn)用*運(yùn)動的操作流程，采用全程情境模擬和案例分析的行動學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式
向下管理操作課程【課程背景】情境*是以建構(gòu)主義教學(xué)為指導(dǎo)思想，將情境管理理論和*運(yùn)動結(jié)合起來的一種全新的培訓(xùn)方式。通過設(shè)置管理情境，運(yùn)用*運(yùn)動的操作流程，采用全程情境模擬和案例分析的行動學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式
情境領(lǐng)導(dǎo)力管理課程【課程收益】通過學(xué)習(xí)，讓管理人員系統(tǒng)的看到管理的六個方面自身需要提升的地方。在下屬管理方面，如何診斷下屬的能力與意愿，并根據(jù)能力與意愿運(yùn)用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，達(dá)到高效領(lǐng)導(dǎo)的目的【課程對象
業(yè)務(wù)專家到管理課程【課程收益】通過學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠：角色轉(zhuǎn)變：理解從業(yè)務(wù)專家到管理人員的角色轉(zhuǎn)變管人：學(xué)會運(yùn)用從單兵作戰(zhàn)到團(tuán)隊人員管理的工具理事：學(xué)會運(yùn)用系統(tǒng)分析工具制訂團(tuán)隊目標(biāo)和行動計劃【課程對象】
情境*是以建構(gòu)主義教學(xué)為指導(dǎo)思想，將情境管理理論和*運(yùn)動結(jié)合起來的一種全新的培訓(xùn)方式。通過設(shè)置管理情境，運(yùn)用*運(yùn)動的操作流程，采用全程情境模擬和案例分析的行動學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式。 管理與*運(yùn)動匹配一致：G
做為管理人員，如何設(shè)定有效的目標(biāo)，如何推動下屬執(zhí)行，如何通過團(tuán)隊努力達(dá)成想要的成果，是每個管理人員需要不斷精進(jìn)的管理基本功。本課程從定目標(biāo)、抓執(zhí)行、拿成果三個方面出發(fā)，采用情境案例教學(xué)方法，配套管理工
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠： ? 角色轉(zhuǎn)變：理解從業(yè)務(wù)專家到管理人員的角色轉(zhuǎn)變 ? 管人：學(xué)會運(yùn)用從單兵作戰(zhàn)到團(tuán)隊人員管理的工具 ? 理事：學(xué)會運(yùn)用系統(tǒng)分析工具制訂團(tuán)隊目標(biāo)和行動計劃
中層管理者能力提升訓(xùn)練
通過學(xué)習(xí)，讓管理人員系統(tǒng)的看到管理的六個方面自身需要提升的地方。在下屬管理方面，如何診斷下屬的能力與意愿，并根據(jù)能力與意愿運(yùn)用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，達(dá)到高效領(lǐng)導(dǎo)的目的
本課程從如何找對人和如何做成事兩個緯度出發(fā)，對跨部門溝通進(jìn)行情境化的訓(xùn)練。如何識別干系人，對于不同權(quán)力和不同利益的人，如何管理？如何根據(jù)不同人格特質(zhì)和風(fēng)格，分析對方潛在的需求和動機(jī)，進(jìn)行有針對性的應(yīng)對
本課程從用人和做事兩個緯度出發(fā)，分為四個模塊對高線效團(tuán)隊建設(shè)和管理進(jìn)行了詳細(xì)講解。如何人盡其才，從根據(jù)不同人的特點(diǎn)和風(fēng)格，安排適合的任務(wù)或崗位。結(jié)合員工的能力和意愿，采取不同的領(lǐng)導(dǎo)方式。目標(biāo)達(dá)成模塊從
GTR技能導(dǎo)師訓(xùn)練
人才培養(yǎng)項目設(shè)計：GTR實用主義人才培養(yǎng)項目設(shè)計內(nèi)訓(xùn)課程